在沙田镇一个阅读推广的小型筹划会上遇到廖美青校长，这位在沙田深耕多年的教育者，对校园阅读推广抱负满怀，并躬身实践多年。

目前，廖校长所在的沙田镇第二小学已成功入围一个全国性的校园阅读项目——“中小学生阅读素养教育研究试验校”。

廖校长的理念好，点子多，行动力强。忍不住想让她把经验都掏出来，分享给更多的学校和家长。

▲沙田镇第二小学校长廖美青

开学“阅读第一课”，和孩子、家长共读绘本

记者：经常有一些家长问，“我孩子不爱看书怎么办？”小学接收到的孩子，阅读习惯参差有别，您的学校会给家长和孩子上“阅读第一课”吗？

廖美青：我们一直坚持“入学即开读”，一年级新生入学之时，即是老师和学生共上“阅读第一课” 之时。班主任会第一时间和孩子共读一本趣味横生的绘本，缓解孩子的不适情绪，发现新学校的可爱，体验到阅读的乐趣，绘本亲子漂流阅读就此启动。

我会在开学与家长共上“阅读第一课”，结合新生入学所遇到的问题，和学生、家长共读系列绘本，了解如何快速适应小学生活。丰富的绘本主题可以将孩子和家长都轻松代入情境，和学校生活亲密接触。读《上小学，我不怕》，对照自己是否做好了入学准备；读《我的老师是怪兽》《在教室说错了没关系》，了解如何和老师快乐相处；读《生气汤》《我变成一只喷火龙了》，了解如何和同学快乐相处。

现在，“阅读第一课”内容越来越丰富，已发展为“绘本阅读指导家长学堂”每月一课。我坚信，让孩子、家长读起来，坚持下来，诸如“孩子不爱看书怎么办”等问题都会越来越少……

不只是“阅读第一课”，近几年我每周给一年级孩子上一节绘本课，每节课和孩子共读一个绘本故事，引导孩子阅读与表达，逐渐养成良好的阅读习惯，让每个孩子在小学第一年就获得漫游书海的船桨，做好遨游书海的准备。

阅读不光是语文的事，所有学科都离不开阅读

记者：孩子进入小学，课业会逐渐主导他们的生活模式。您建议的阅读，是围绕语文课的阅读，还是大量的课外阅读呢？

廖美青：我在给家长上的“阅读第一课”中，会结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》让家长了解阅读、特别是了解课外阅读的具体要求。国家大力推进全民阅读，但很多家长认为阅读就是学校的事，是语文老师的事。

其实不然，如果从学科出发，我们认为所有学科都离不开阅读，多年前，我们就提出了“全学科阅读”理念，并且尝试推进全学科阅读，受到了老师、学生、家长的欢迎。

今年，我校以申报立项课题《“全学科”微型班级图书馆建设应用实践研究》成功入围全国中小学生阅读素养研究试验项目，我们的干劲更足了。做全学科阅读，有诗，有远方，这些阅读的滋养会给孩子养成终生阅读的好习惯，让他们保有终生学习的内驱力。

“全学科阅读+”课程，先让老师成为持续阅读者

记者：“全学科阅读”听起来很不错，是每个学科都有阅读课吗？具体怎么操作？

廖美青：我们要求是对小学所有学科教学进行阅读全覆盖，首先是“全学科微型班级图书馆（下简称‘全科馆’）”的创建和使用，摸索“全科馆+学科课堂教学”课程，同时培育教师、学生、家长共同参与的阅读群落，提升学生的阅读素养，发展老师的领读能力和家长的伴读能力，促进家校共读共育。

课堂是第一阵地，开发各具特色的“全学科阅读+”特色课程，初步形成“科科有阅读，人人开心读”。首先让老师成为持续的阅读者，引领孩子与家长一起阅读。教师范读、先读后教；学生诵读、以读导学；家长伴读、以读助学。让书香充盈家庭、学校和社区。

数学老师把绘本引入课堂，尝到甜头

记者：通常大家觉得语文老师才会讲阅读，在各学科引入阅读课，会不会有的学科老师觉得太难了？

廖美青：这的确是我们遇到的困难之一。好在我们有一定的基础，语文老师推广阅读坚持了很多年。先让语文老师做示范，引领大家读起来。

我请每个老师都承担购买本学科童书的任务，在选书找书中启动学科童书阅读；组织老师一起到图书馆去做图书剔旧更新，让老师更了解图书。每个教师首先要自己推荐一本学科童书，然后再指导学生、家长推荐学科童书。总的来说，先带动老师读起来，读童书，读学科专著。只要读起来，什么困难都可以解决。

与此同时，让一部分教师先行先试，把童书阅读与学科教学结合起来，循序渐进推进“全学科阅读+”课程改革。数学科梁家宁老师把绘本引入数学课堂，就尝到了甜头。他在课程总结里说，“绘本《保罗大叔分比萨》涉及数学课本中《认识几分之一》的内容，孩子们在和故事中保罗大叔一起分比萨的过程中，感受分数的价值和意义，很容易就激发起对数学的兴趣，学得特别开心。这堂数学课融合了数学、语文、美术等多学科，孩子们的倾听能力、交流合作能力、生活技能都得到发展。”

着手培养故事爸妈，让家长们读起来

记者：老师们这么努力，家长们知道吗？家长在培养孩子阅读习惯方面至关重要，如何引导和带动家长阅读？

廖美青：老师这么努力，家长自然会知道。阅读习惯的培养很大程度上在于家庭，家长比老师更重要。

我们有个“‘问题导向式’朝阳家长学堂”，规划了一至六年级的阅读指导课，由学校各级阅读骨干给家长作专题讲座，引导家长如何陪伴孩子阅读。另外强调家校合作，引导孩子天天阅读，定期评优，正面引导。

还有就是从我自己多年来做“故事妈妈”到社区（村）开亲子故事会的经历得到启发，计划培养一批“故事爸妈”送故事到社区，让家长发挥主动性连接学校、家庭和社区，培育更广泛的阅读圈层。今年上学期，我们学校已经主动联合沙田第二幼儿园以及穗丰年、齐沙、大泥等社区的妇联，共同发起“全学科阅读进社区，家校社共读促成长”活动。我们出活动方案、培训“故事爸妈”、推荐书目，每场故事活动的地点和排期都有了。只要接下来疫情形势稳定，就可以推出了。

派馆员、开图书馆故事汇，让学校图书馆鲜活起来

记者：因为没有专人管理，如何盘活学校图书馆一直是个问题。你们有很棒的全科馆，关于校园和班级图书馆的使用，您有哪些好方法？

廖美青：我们的图书馆、开放书吧、班级图书馆一直处于不断更新建设中，图书数量也充足。现阶段重点工作是让学校各级图书馆“活”起来。

首先让学校图书馆鲜活起来。第一，人员保障是做活图书馆的前提，请两个美术老师做兼职图书管理员。第二，做好各级图书馆的图书流转，依托小程序中“小学图书馆复选与剔除工具”做好馆中图书剔旧工作，再根据每年每生至少新增1本图书的要求更新图书，让馆中图书“新鲜热辣”，有吸引力。第三，让学校图书馆与开放书吧、班级图书馆的书循环流转。第四，开始图书馆活动课程开发，包括孩子进馆借阅素养培养课程、线上“全学科阅读·童书推荐·教师篇（学生篇、家长篇）”和线下书展课程；第五，是尝试开展图书馆故事汇，每周五第二课堂开展线下故事会。

其次，建设全学科微型班级图馆。全体老师根据课程标准、教材、学生需要、学校特色、教师特长带领学生和家长在共读中建设全学科班级图书馆。组织“献一纳百，阅读越精彩”漂流阅读，低年级每天一绘本，中、高年级每两周一童书；同时把童书阅读引进学科课堂教学，服务“全学科阅读+”教学，开发全学科阅读拓展课程，推进国家课程校本化。

体验过太多阅读的美好，坚信爱上阅读极其重要

记者：阅读教育看似简单却毫不简单，很多所谓热爱学习的学生在结束学业生涯后不会再轻易拿起非工具书。在爱上阅读、终身阅读这件事上，孩子幼年少年时的启蒙和习惯非常重要，这也是您花大力气播种阅读种子的初衷。您是何时、因何感觉到阅读培养的重要性的？

廖美青：何时已经记不清了，反正是很久很久之前的事了，或许是童年时和爸爸一起阅读武侠小说时播下了种子，或许是那个雨后和一个7岁小男孩蹲在花坛边目送蜗牛回家、讨论蜗牛是否有脚，孩子告诉我他读了什么书时，又或许是坐车看到一家三口看着漫山遍野的鸡谈论“卡梅拉（知名绘本主角）”时……因为体验过太多阅读的美好，所以我一直坚信爱上阅读、终身阅读对任何一个人来说都极其重要。

让孩子变聪明的方法不是补课，而是阅读

记者：几年前您参加了东莞少儿阅读推广培训，还到深圳三叶草阅读做学员去学习阅读，作为一名校长，您在阅读教育领域不断精进，也带领全校老师和家长走在阅读教育前沿，您觉得阅读素养对孩子的成长有哪些当下价值和远期价值？

廖美青：我想用两个名人的话来回答。

苏霍姆林斯基曾说，“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这句话可以回答阅读的当下价值，也可以回答如何解决阅读素养培养与当前课业学习之间的矛盾。

朱永新说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”这句话很好地回答了阅读远期价值，不管是对个人成长，还是民族成长，阅读都很重要。

【校长简介】

廖美青，小学语文高级教师，东莞市优秀教师。沙田镇家庭教育讲师团讲师，《家庭教育100个怎么办》《学校家庭教育指导工作手册》编委。

文字：段利华

图片：受访者供图

编辑：张东昌