因为不想让任何一个孩子辍学，学校为他一人开通了一条“上学绿色通道”。顺着这条路，他走进校园，走进一个温暖的集体。虽然身有残疾，但他自信阳光，因为他得到班集体的完全接纳和爱，幸福阳光照亮他的心田。

“他是我们班的骄傲”“感谢他让孩子们学会体察别人，学会助人”，当这位孩子的家长满眼含泪地表达感激时，其他同学和家长内心同样充满感激。

在麻涌镇古梅第一小学，小军（化名）和他的老师、同学正在书写着一位残疾儿童融入普通学校“随班就读”的校园故事。

因为他

学校开辟专门“上学绿色通道”

每天早上，当阳光洒满校园，孩子们背着小书包陆续走进校园。与这些跃动的小身影相比，小军的背影特别惹人注意。胖胖的他坐在妈妈的小电瓶车后座上，保安主动给他们放行，车子进了校门，一路车子经过的所有阶梯都经过填平等特殊处理，车子没有任何颠簸，顺利通过，直达六（5）班教室门口。

按照学校惯例，五六年级的教室要搬到二楼以上，但学校为了方便小军进出，他的教室至今没变，一直在一楼。学校还专门设了一个残疾人厕所，就在这个教室的旁边。

家长刚把车子停好，班上就有两位男生出来帮忙，一人帮忙拿书包，一人帮忙扶轮椅，小军很快就安顿好。

这样的场景，几乎每天都会出现在这所校园里。帮助小军同学，也成了六年级五班所有同学间的默契。

小军，是麻涌镇古梅第一小学学生，患有先天性假肥大型肌营养不良症。在五年级之前，在妈妈的搀扶下，他还能够勉强走路、上楼梯，可是，他的双腿越来越无力，到了五年级时，他已经没法走路，只能坐在轮椅上。他的家人打算让他辍学在家。

“学校不愿意放弃任何一个孩子。”麻涌镇古梅第一小学校长罗海清说。校领导、班主任老师多次家访，关心小军的情况。针对小军的情况，学校专门给他开辟了一条“上学绿色通道”。

小军妈妈告诉记者，如果没有学校和老师的坚持和关照，孩子可能就辍学在家了。

全班为他鼓掌

他在我们班是我们的骄傲

在一个阳光明媚的午后，学校广场上正举行“少年儿童心向党”百年党史知识巡展，小军在同学的帮助上，坐着轮椅参观这一展览。他对祖国近年来在科技、航天、桥梁建筑等方面取得的新成就很感兴趣，正和同学愉快地聊着。他的脸上有笑，眼里有光。

“小军来到我们班，我们要接纳他。他是我们班的骄傲，因为他的到来，让我们有了学习如何互帮互助的机会！”一开始，班主任黄妙章老师就以身作则，她每天早上在教室迎接小军的到来，并帮助家长把小军安顿好。这样的言传身教起到很好的示范作用，几天后，班上学生主动接手她的工作。每当小军被送到教室门口的时候，班上就会有学生过来，有的帮忙拿背包，有的帮忙把轮椅推进教室。

每次开校运会，或班级出去活动，就会有同学主动推上小军。“我们不想让他一个人呆在教室。”班上一位学生说。

因患病导致手脚无力，小军写字速度、学习效率比常人慢，教学中，任课老师会特意为他安排一些简单的学习任务，当他取得成绩时，也及时给予表扬和奖励，增强他的自信心。

“小军很快变得爱说话，喜欢与人沟通，他交到朋友，并且被全班同学接纳。虽然他学习有点吃力，但上课时也不时会举手回答。在语文课上，当他可以完整地把一首古诗背出来，全班同学会不约而同为他鼓掌。”莫艳湘老师告诉记者。

有一次语文课上，小军突然肠胃不舒服，但由于行动不便，他呕到了自己身上和地板上。这时，莫老师正好让全班同学自由背诵课文，老师忙着进行个性化辅导，加上有的同学挡住了老师的视线，老师并没有马上发现小军的异常。其他同学没有报告老师就主动去帮忙：有的给他递纸巾，有得给他擦衣服，有的去拿扫把清扫地板，还有的同学把小军的脏外套脱下来之后，把自己的外套给他穿上。当莫老师发现这一切时，她在旁边默默地观察，班上孩子们这一连串动作让她很感动：没有人嫌脏，没有人发表任何议论，只有行动！爱在小小的教室涌动，爱在每个人的心田涌动。

能量循环

帮助他人，也圆满自己

去年冬天，期末考试之前，莫老师带着全班同学到学校大草地上上语文课，让孩子们一边晒太阳，一边背书复习。一位女同学小璇主动推着小军来到草地上，温暖的冬日阳光下，青青草地上，同学们笑脸如花。小璇细心地问：“小军，你开心吗？”小军发自肺腑地大声说：“我非常开心！”他面带幸福地和同学们一起看风景，一起背书学习，一起聊着天。“那个画面非常和谐，那个场面让我至今难忘，让我感动。”莫艳湘老师说。

看到小军与同学们相处得那么好，在学校那么快乐，小军的妈妈常常满眼含泪。然而，不仅小军的妈妈表达感激，班上其他家长内心同样充满感激。

“孩子变得懂事了，不像以前那样以自己为中心，变得愿意为父母分担，并以乐于助人为荣。”杨力宁的妈妈说。

“孩子的改变得益于学校和老师的言传身教，得益于班上互帮互助的氛围。”班长文媛同学的妈妈也有同样的感受。

“孩子说他是我们班的骄傲”“感谢他让孩子们学会体察别人，学会助人。”班上很多家长都向各位老师表达过孩子的懂事与进步。

“帮助他人，圆满自己。付出的能量，经常会以另一种方式回到自己身上。看似我们全班、全校在帮助小军，实际上，小军也帮助了我们，他让我们学会了体察别人、不计回报、付出、奉献、和谐……”莫艳湘老师说。

东莞特殊教育体系

涵盖学前教育到高中阶段教育

小军只是我市众多残疾儿童的一个缩影。

记者从东莞市教育局获悉，截至2020-2021学年，我市有残疾幼儿学前康复教育机构2所，融合教育实验幼儿园1所，特殊教育学校2所。

特殊教育学校在校生817人（含中职学生），普通中小学随班就读学生713人，送教上门学生178人。户籍适龄残疾儿童少年义务教育入学率为97.59%。

我市初步构建了以随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门为补充，涵盖学前教育到高中阶段教育的特殊教育体系。

“随班就读”是许多残疾儿童的上学形式。他们入读普通学校，与普通学生一起学习。他们渴望得到集体的接纳、老师的认可、同学的友谊，这需要学校、社会的善意和关爱。同一蓝天下，朗朗读书声，让所有孩子共同成长。

文字：赵海霞 摄影：受访者供图

编辑：符德明