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松山湖中心小学教育集团建校新思维:以“儿童立场”定义学校

11-05 12:08 东莞时间网 张理萌

■阅读展示吧:集阅读、展示、小型会议一体,让空间兼具融合性,让学习更简单

近日,在松山湖中心小学和松山湖中心小学(集团)西溪学校(以下简称西溪学校),施工队都在有条不紊地进行学校扩建工程建设。预计明年秋季,分别新投入1.8亿元和1.5亿元的两校共计可新增超千个学位。扩校,不仅仅只是扩充学位,更应着眼于学校未来变革之路。“以‘儿童立场’定义学校”,松山湖中心小学教育集团提出建校新思维。

“儿童立场,就是学校所有办学行为都要围绕儿童需求进行建设,就是要人性化办学。”松山湖中心小学教育集团总校长刘建平受访时目光坚定,一张以“空间转型,环境赋能”为主题的教育蓝图正舒展开来。

教育空间

从单一功能到多功能融合

■功能室外留有8米宽的走廊过道,使之能够有足够的空间设置展厅、阅读吧、科技秀等,让孩子们能随时实现“撞见学习”

“同学们,跟着老师一起将桌椅摆整齐。”下午放学,松山湖中心小学各班级在班主任的带领下将教室打扫得一尘不染、窗明几净。傍晚的秋风从教室的这头穿梭到那头,迎着晚霞,舒适的读书环境,让学习成为一种享受。与传统仅拥有前后门的教室不同,在这里,学校特意在教室四角开辟出四扇门,除正对着教室的走廊之外,每间教室还在背面新增一处走廊,同学们利用“双走廊”空间亲手播种,待到植物生长发芽时,观察日记便跃然纸上。

回到教室内,学生课桌摆放别致。四十多张课桌被分列成三大组,分布在教室三面,老师大多数时间站在教室中间授课,一台阶之隔的讲台不复存在,师生之间的距离也顺势拉近。不仅是别出心裁的教室构造,利用太阳能发电的体育馆、配置高低床方便上下楼梯的学生宿舍、功能齐全的教师办公室公共区域……在松山湖中心小学和西溪学校校园内,以“儿童立场”为出发点的空间设计随处可见。

“在扩校建设中,我们计划将走廊宽度增加到8米,部分教室面积新增至100多平方米。” 松山湖中心小学副校长、西溪学校校长赵晓天向记者介绍,走廊宽度和面积的扩大,能让学生拥有更多活动空间,打破课室壁垒,让课堂无边界。

建校主张

从解决教育效率到坚守“人”的发展

■学校游泳池

一园六镇统筹发展,东莞松山湖片区抱团齐飞。原寮步镇西溪小学便是受益单位之一。在全市教育提质主旋律和松山湖管委会及寮步镇政府全力支持下,去年,松山湖中心小学教育集团正式组建。东莞松山湖中心小学与寮步镇西溪小学在2017年“共建”办学模式基础上,再次携手共进。原西溪小学通过松山湖中心小学办学模式的植入、整合与新生,力求在三至五年内发展成为与松山湖中心小学品质相当的好学校。

松山湖中心小学教育集团成立后,西溪学校也按照松山湖中心小学的建校理念来落实扩校建设。十年来,松山湖中心小学经历课程转型、教师转型和教学转型三个发展阶段,面向未来,中心小学正在经历第四次转型——空间转型。对松山湖中心小学来说,扩建的意义不仅仅是增加空间建筑,更是教育观念的物化,教学改革的良机,教育转型的载体。

为何要提出“儿童立场”的建校思维?刘建平解释,“班级授课制”解决的是教育效率问题,随着社会发展,互联网时代到来,教育,在不经意间 “人”的缺失越来越严重。作为学校,时刻不能忽略,“人”是教育的终极目标。这样以“儿童立场”来建设的学校,是从建筑结构入手,应对“人”的缺失的超前思考和有效探索。另一方面,纵观当下建校扩校现状,在校园规划设计到施工及二次装修的过程中,基本是将学校参与排除在外,学校自主办学影响力缺失,学校办学理念和教育主张在新校建设和扩校中得不到体现和尊重。所以,建校扩校,要强化儿童立场,加强学校参与度。在松山湖中心小学集团看来,建校扩校,不仅是班级与学位数量的增加,更是教育主张的延伸和教育品质的提升。

扩校措施

以“儿童立场”定义学校未来

■阳光、绿植、摇椅,如家中庭院;书籍随处可见、随手可阅,阅读无处不在

以扩校为契机,深化学校内涵发展,松山湖中心小学教育集团坚持以“儿童立场”定义学校未来。

松山湖中心小学新建的分校二期专为一年级新生打造,既有幼儿园的延伸,又有小学的下探。校园设施配备完善,教室、功能室、图书室、饭堂、寝室一应俱全。为做好幼小衔接,学校请教儿童专家,考察幼儿园特色设施,以此设计新校区。教室100多平方米,既有学习空间,又有活动空间。新校园设施美观、形象、富有儿童情趣,营造和谐愉悦的心理环境,让一年级的新生觉得熟悉和亲切。蛋形数码显微镜、光学积木墙、固定stem活动墙……创意无限的声光电交互设施,孩子们在玩耍之中,受到美的熏陶,享受科技魅力。自由、开放、多元的新型空间,为成就每一个“我”的未来,提供无限可能。除此之外,新校区还建有地下停车场,设有学生接送即停即走区域,学生可从地下停车场直达教学楼。显然,从人文关怀到硬件设施,从缤纷色彩到空间布局,无不体现出学校办学的“儿童立场”。

“空间即课程”。在西溪学校,将依照松山湖中心小学模式,做好空间转型及环境赋能。赵晓天介绍,以学科教学空间为例,传统教室空间相互独立,实验室、普通教室、准备室、学科老师办公室、图书室等相隔甚远,学习资源获取不变,时间消耗却倍增。赋能后空间变身日常教学、技能获得、学科办公、学科阅读为一体的多元学习空间。一处转角、一条廊道、一处墙壁等都将成为教育教学的一部分,让孩子们能随时实现“撞见学习”,全流程学习将成为现实。空间将成为学生的第三任教师。赵晓天举例表示,例如“阅读展示吧”,集阅读、展示、小型会议一体,让空间兼具融合性,时间兼具多维性。

“时间即学习”。多维度主动学习空间,让课堂无处不在,让学习随时发生,是西溪学校教学管理变革方式之一。赵晓天说,未来,西溪学校全校师生将可以在学校午餐午休,不仅省却家长接送麻烦和安全隐患,还扩展了师生在校时间,增加了学习和工作效率。学校体育馆楼顶将安装太阳能光伏发电,这既是学校基础设施的前瞻性使用,也是学校科技教育的又一实践性课堂。值得一提的是,学校还把泳池从室外搬到室内,扩校后将拥有一座较为完善的游泳馆。游泳不仅是青少年最好的运动健身方式,也是现代儿童必备的基本素养。学校从儿童的生活与生命、安全与健康考量,将游泳教学与集团体育课程“1+x教学”相整合(1即游泳和跳绳),通过分层学习、情景体验、场景考核等方法措施,让学生在游泳课堂上不仅学会一到两项游泳技能,还能真正具备“防溺水”自救自护的能力。同时,从室外到室内,优化的不仅是游泳课程的学习空间和时间,还拓展了学校开展儿童生活与生命教育的深度与广度。“未来,我校空间将能支持更多学习行为的发生,深度学习与学校空间情境的融合也会更加紧密”。(记者 张理萌/文 受访学校供图)

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