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李军:促学生释放潜能 搭教师成长平台

11-05 12:04 东莞时间网 覃凤春 通讯员 于振华

■李军

近日,东莞市纺织服装学校“李军名师工作室”正式揭牌成立。李军作为该名师工作室主持人,作为国家首批唯一服装专业教学成果奖的得主,以及作为东莞市服装专业学科带头人,其教学风采受到了教育行业的认可。他不仅在教学上别有风格,深受学生欢迎和爱戴,还不断实施服装专业校企合作实践教学的改革,引领全市服装专业教师实施校企精准合作,精准育人,培养具备现代工匠精神的高规格技能型人才。

活跃课堂气氛让学生愉快学习

任何一所学校,不同学生都会存在个体差异。而李军则是用自己的方法将这种差异尽量缩小,让学生们在课堂上能够愉快地学习。

李军介绍,他采取了强基础、分岗位方向校企合作的“准企业化教学模式”,以企业项目为任务驱动的小组合作实战课程的工作室教学模式。还根据服装专业课程知识结构的特点,理论和实际相结合,通过实际案例使专业知识更趋形象化、条理化,重点突出,层次分明,使学生容易理解、接受。

比如他采用的“以学生为中心”的教学法,分组教学,让学生按照岗位要求分工合作,在提高岗位技能的同时,多方面锻炼学生的沟通能力、团体合作、职业道德等职业素养,使课堂气氛变得轻松活跃。

这样的课堂深受学生欢迎,李军总能收到学生发自肺腑的赞美和祝福。今年教师节,李军就收到一份留言“老师,教师节快乐!感谢您教我知识,您的课就像一颗欢乐果,让我们既高兴,又能消化其中的糖分和营养;您总能把每个同学的潜能都发挥出来,让我们没有迷路,也没有走错路……”

带领师生“做中学”“学中做”

为了让老师学生都能最好的发挥,李军在指导教师和学生以企业岗位角色进行教与学的过程,模拟工厂实践并设计岗位任务,师生在“做中学,做中教”。

比如,在服装设计工作室、模拟企业设计室,指导教师就是设计总监或设计主管,学生的身份就是设计师或设计助理。按照岗位的分工,以项目或任务的形式开展教学活动,并直接参与企业生产活动,参与市场分工,使学生真实体验岗位职能,熟练掌握一项专长,达到岗位熟练程度。“准企业化模式”,充分体现岗位性和实用性,缩短学生就业的角色转换过程,增强学生实践和就业竞争力,拓宽了学生的就业门路。

不仅如此,李军通过多年的教育教学实践,在服装专业中建设了服装时尚创意设计中心,又细分为各个项目工作室,包括服装技能训练队、“东荷”服装摄影工作室、“擅风”视觉陈列工作室、“俏迪”服装工作室、“壹格”服装制版工作室,依托本地服装产业优势,开展了系列的实践教学与研究活动。他从实训、实践、实习三个关键环节入手,强化教学过程的实践性、开放性、职业性,切实提高了实践教学水平、管理水平、质量监控与评价水平。(记者 覃凤春 通讯员 于振华 文/图)

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